编者按：2026年3月11日，教育部网站以“上海电机学院面向产业需求深化综合改革 全面提升服务经济社会高质量发展能力”为题，报道我校坚持面向科技发展和产业需求，以增强服务产业发展能力为导向，深化教育综合改革，全面提升服务经济社会高质量发展能力的经验做法。

链接：http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6192/s222/moe_1740/202603/t20260309_1430425.html

以下为报道原文：

上海电机学院面向产业需求深化综合改革 全面提升服务经济社会高质量发展能力

上海电机学院认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和上海教育强市建设部署，坚持面向科技发展和产业需求，以增强服务产业发展能力为导向，深化教育综合改革，全面提升服务经济社会高质量发展能力。

以产业需求为牵引，优化学科专业布局。精准锚定行业产业服务领域。对接国家制造强国战略和上海高端装备制造产业发展需求，深入分析毕业生留沪就业大数据，精准研判区域重点产业人才供需缺口，结合学校发展实际将智能制造、能源装备、集成电路、民用航空确立为学校重点服务的产业领域。建立产业需求调整响应机制。成立企业专家全程参与的学校、学院、专业三级学科专业设置委员会，通过“产业调研—需求分析—方向指导—动态反馈”闭环机制，绘制“产业、学科、学位点、专业”图谱，推动学科专业与产业方向紧密对接。优化专业结构与招生规模。缩短产业人才供给响应周期，近三年布局飞行器运维工程、电子信息材料等5个本科专业，调整和淘汰3个市场需求不强、专业区分不大的专业。逐步扩大服务关键领域理工科专业招生规模，2025年学校理工类本科生招生占比提升至71.5%，同比上涨3个百分点，人才供给结构持续优化。

以岗位要求为导向，深化人才培养改革。强化用人需求调研。走访浦东、临港、闵行等区域250余家重点合作企业，通过宏观产业分析、中观产业链对接、微观职业能力分析的三段式产业需求调研，明确本科聚焦“生产一线技术应用”、硕士侧重“服务产业技术攻关”的卓越现场工程师培养主体定位。创新产教协同育人模式。校企共同打造“双培养主体、双教师队伍、双能力培养、双学习场景、双证书认证、双发展通道”的卓越现场工程师培养模式，实施“大一选专业、大二选产业、大三选企业、大四选职业”育人路径，推动学生能力培养与企业岗位需求精准对接。搭建实践育人平台。与企业共建10个实训平台、100余个现场工程师培育工作站，探索构建一至四年级分别安排1—4个月实践的四阶递进式实践教学体系，实现“学校有生产场景、企业有学习环境”。2025届毕业生中在上海就业人数占68%，其中服务上海重点及先导产业人数占比超86%，比上年提高13个百分点。

以协同攻关为路径，重构科研组织方式。明确科研重点方向。紧扣区域重点产业真需求，系统梳理并确立先进电机、风电装备传动系统、大型铸锻件制造等技术应用研究方向，重塑资源配置方式，布局引导创新力量精准投向产业链关键节点，破解核心技术难题。深化校企协同攻关。打破产学研壁垒，与行业龙头企业共建智能机器人技术研究院、零碳动力研究院、车规芯片工程实验室等一批高能级协同创新平台，通过联合引才、共建团队等举措，促进校企合作从“点对点”的项目合作升级为“面对面”的生态融合，实现工程技术问题研究与实践应用的高效衔接。激发成果转化效能。构建赋权增能的成果转化激励政策，明确科研人员以成果作价入股，盈利后再回馈学校，切实降低创业成本。组建“校内+校外兼职技术经理人”队伍，加强技术转移全流程服务，提升科技成果转化质效。2025年，学校科技成果转化经费较上一年增长72%，科技创新与社会服务能力不断增强。

以产教融合为抓手，加强师资队伍建设。加强人才引育规划。通过“学校专家+产业专家”联合评议，重点引进具有2年以上头部企业应用研发经验的高端人才，近3年全职引进27位企业人才。开展“明德青年学者培养计划”“AI教学创新月”等教师培养培训，全面提升教师科教融汇、产教融合的教研能力和AI应用能力。深化人事制度改革。实施多元职称晋升评价体系，优化产业型教授评聘机制，将科技成果对区域经济贡献作为重点评价指标。推进分类绩效评价，对高层次人才实施长周期考核，激励标志性成果产出；对新进教师实施“菜单式”首聘期考核，鼓励选择赛道个性化发展；对普通教师强化聘期考核，通过培训、转岗、退出等方式持续优化队伍。创新人才共享机制。探索同城高校双聘、联聘、调动等人才流动模式，建立企业兼职教师库，联合企业共建产教融合师资培养基地，共同培养博士后，有组织选派教师进驻企业兼职和产学研践习，近3年推动30余名教师常驻企业，为区域产业创新注入持续动能。